14. SI, données et grands modèles de langage
14.1 Système d’information minimal
La première implantation doit disposer d’un système unique. Il couvre les inscriptions, les présences, le planning, l’accueil et la sortie, les fratries, la mobilité, la restauration, les incidents, la santé et l’inclusion (compartimentées), la communication avec les familles, les ressources humaines, les partenaires, les vacances et l’évaluation.
À l’échelle du bassin, le système est porté par un Pôle SI Bassin (ch. 5.6) : équipe technique mutualisée, infrastructure partagée, modules métiers communs, données compartimentées par RIVE de rattachement et par profession (médecin, référent inclusion, enseignant, agent de vie éducative), chacun n’accédant qu’à ce qui le concerne. Le responsable du système d’information et des données de chaque RIVE est en lien fonctionnel avec le directeur du Pôle SI Bassin.
14.2 Données
Les règles applicables sont les suivantes : minimisation, accès par rôle, compartimentation, journalisation, durée de conservation limitée, droit à l’oubli pédagogique, interdiction du scoring global, interdiction du profilage comportemental durable.
14.3 Grands modèles de langage
Les grands modèles de langage sont intégrés comme une infrastructure d’appui pédagogique, et non comme une interface libre offerte aux enfants.
Ils servent à préparer des supports, différencier les exercices, remédier, reformuler, adapter, générer des variantes, soutenir les adultes, créer des supports pour le théâtre, la musique, les arts ou les sciences, faciliter l’accessibilité, proposer des entraînements fermés et alimenter des ateliers critiques pour les adolescents.
Sont interdits : tout chatbot libre offert à l’enfant, tout tuteur autonome, toute notation automatique, toute orientation automatique, tout diagnostic, toute surveillance émotionnelle, tout profilage durable, toute décision disciplinaire confiée à un système algorithmique.
14.4 Personnalisation
Le modèle retenu repose sur un socle commun identique, une personnalisation individuelle possible, des groupes de besoin temporaires, des profils révisables, une validation adulte systématique, l’absence de parcours automatique fermé, un audit régulier et un droit à l’oubli pédagogique.